เนื้อหา

• ขั้นตอน

หลักสูตรของโรงเรียนมักเป็นแนวทางสำหรับนักการศึกษาในการสอนทักษะและเนื้อหา เอกสารเหล่านี้บางส่วนเป็นแนวทางทั่วไปในขณะที่เอกสารอื่น ๆ มีรายละเอียดมากและให้คำแนะนำสำหรับการเรียนรู้ประจำวัน การพัฒนาหลักสูตรอาจเป็นเรื่องที่ท้าทายโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อความคาดหวังมีความหลากหลาย สิ่งสำคัญคือต้องเริ่มต้นด้วยหัวข้อทั่วไปและเพิ่มรายละเอียดในแต่ละขั้นตอนไม่ว่าสถานการณ์จะเป็นอย่างไร สุดท้ายประเมินงานของคุณเพื่อดูว่าจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงหรือไม่

ขั้นตอน

ส่วนที่ 1 จาก 3: มองภาพรวม

1. 

   กำหนดจุดมุ่งหมายของหลักสูตรโรงเรียน เขาจะต้องมีหัวข้อและจุดประสงค์ที่ชัดเจน หัวข้อควรเหมาะสมกับวัยของนักเรียนและสภาพแวดล้อมที่จะสอนเนื้อหา
   • หากคุณจำเป็นต้องออกแบบหลักสูตรให้ถามตัวเองว่าจุดประสงค์ทั่วไปคืออะไร ทำไมคุณถึงสอนเนื้อหานี้ นักเรียนต้องรู้อะไรบ้าง? พวกเขาจะเรียนรู้อะไร?
   • ตัวอย่างเช่นในการพัฒนาหลักสูตรการเขียนอย่างรวดเร็วสำหรับนักเรียนมัธยมคุณจะต้องคิดเฉพาะเกี่ยวกับสิ่งที่คุณต้องการให้พวกเขาออกจากชั้นเรียน จุดประสงค์ที่เป็นไปได้อาจเพื่อสอนวิธีเขียนบทละครในฉากเดียว
   • โดยปกติครูในโรงเรียนจะได้รับวิชาที่กำหนดไว้แล้วและอาจไม่ต้องการขั้นตอนนี้

2. 

   
   
   เลือกชื่อที่เหมาะสม กระบวนการตั้งชื่อหลักสูตรอาจตรงไปตรงมาหรือต้องใช้ความพยายามมากขึ้นขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ หลักสูตรสำหรับนักเรียนที่จะเข้าเรียน ENEM เรียกว่า "หลักสูตรเตรียมความพร้อม ENEM" โปรแกรมที่ออกแบบมาเพื่อช่วยเหลือวัยรุ่นที่มีความผิดปกติในการรับประทานอาหารจำเป็นต้องมีการคิดชื่ออย่างรอบคอบซึ่งน่าสนใจสำหรับพวกเขาและคำนึงถึงความต้องการของกลุ่มเฉพาะนั้น

3. 

   
   
   กำหนดกำหนดเวลา พูดคุยกับหัวหน้างานของคุณเพื่อดูว่าคุณจะต้องสอนเนื้อหานั้นนานแค่ไหน บางหลักสูตรมีตลอดทั้งปี คนอื่น ๆ แค่ปิดเทอม หากคุณไม่ได้สอนในโรงเรียนให้หาว่าชั้นเรียนของคุณจะมีเวลาเท่าไร เมื่อคุณมีกำหนดการแล้วคุณสามารถจัดระเบียบหลักสูตรเป็นส่วนย่อย ๆ ได้

4. 

   
   
   ดูว่าคุณสามารถครอบคลุมเนื้อหาได้มากแค่ไหนในกรอบเวลาที่คุณมี ใช้ความรู้ของคุณเกี่ยวกับนักเรียน (อายุระดับทักษะ ฯลฯ ) และเนื้อหาเพื่อค้นหาว่าคุณสามารถส่งต่อข้อมูลได้มากแค่ไหนในเวลาที่มีอยู่ คุณยังไม่ต้องวางแผนกิจกรรม แต่คุณสามารถเริ่มคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นไปได้
   • ลองคิดดูว่าคุณจะเห็นนักเรียนบ่อยแค่ไหน ชั้นเรียนที่พบกันสัปดาห์ละครั้งหรือสองครั้งอาจให้ผลลัพธ์ที่แตกต่างจากชั้นเรียนที่พบกันทุกวัน
   • ตัวอย่างเช่นสมมติว่าคุณกำลังเขียนหลักสูตรเกี่ยวกับโรงละคร ความแตกต่างระหว่างชั้นเรียนสองชั่วโมงสัปดาห์ละครั้งเป็นเวลาสามสัปดาห์และชั้นเรียนสองชั่วโมงทุกวันเป็นเวลาสามเดือนนั้นยอดเยี่ยมมาก ในสามสัปดาห์นั้นคุณอาจรวมการเล่น 10 นาที ในทางกลับกันสามเดือนคุณสามารถผลิตได้อย่างสมบูรณ์
   • ขั้นตอนนี้อาจใช้ไม่ได้กับครูทุกคน โดยทั่วไปโรงเรียนปกติจะปฏิบัติตามมาตรฐานของรัฐที่ระบุหัวข้อที่ต้องครอบคลุมในระหว่างปี นักเรียนมักจะสอบปลายปีดังนั้นความกดดันในการสอบให้เป็นไปตามมาตรฐานทั้งหมดจึงมากกว่ามาก

5. 

   ทำรายการผลลัพธ์ที่ต้องการ ระบุเนื้อหาที่คุณต้องการสอนนักเรียนและสิ่งที่พวกเขาต้องการให้ทำได้เมื่อจบหลักสูตร หลังจากนั้นสิ่งสำคัญคือต้องมีเป้าหมายที่ชัดเจนซึ่งแสดงถึงทักษะและความรู้ที่นักเรียนจะได้รับหากไม่มีเป้าหมายดังกล่าวคุณจะไม่สามารถประเมินนักเรียนหรือประสิทธิผลของหลักสูตรได้
   • ตัวอย่างเช่นในหลักสูตรภาคฤดูร้อนเกี่ยวกับการเขียนบทละครคุณอาจต้องการให้นักเรียนเรียนรู้วิธีการเขียนฉากพัฒนาตัวละครและสร้างสคริปต์
   • ครูที่ทำงานในโรงเรียนของรัฐในบราซิลจำเป็นต้องปฏิบัติตามมาตรฐานที่กำหนดโดยรัฐบาล มีอธิบายไว้ใน National Common Curricular Base ซึ่งอธิบายถึงสิ่งที่นักเรียนต้องเรียนรู้ภายในสิ้นปีการศึกษาตั้งแต่ชั้นอนุบาลไปจนถึงมัธยมปลาย

6. 

   ปรึกษาเรซูเม่ที่มีอยู่เพื่อหาแรงบันดาลใจ ค้นหาเรซูเม่ที่ได้รับการพัฒนาในพื้นที่ของคุณในอินเทอร์เน็ต หากคุณกำลังทำงานในโรงเรียนให้ขอเอกสารจากครูคนอื่น ๆ และผู้ประสานงานปีก่อน ๆ จากปีก่อน ๆ การมีตัวอย่างในการทำงานช่วยอำนวยความสะดวกในการพัฒนาหลักสูตรของคุณเอง

ส่วนที่ 2 จาก 3: การกรอกรายละเอียด

1. 

   สร้างแบบจำลอง โดยทั่วไปหลักสูตรของโรงเรียนจะจัดเป็นกราฟิกเพื่อให้มีช่องว่างสำหรับแต่ละองค์ประกอบ สถาบันการศึกษาบางแห่งขอให้นักการศึกษาใช้รูปแบบเฉพาะบุคคล ค้นหาสิ่งที่คุณต้องการ หากคุณไม่ได้รับโมเดลใด ๆ ให้ค้นหาบนอินเทอร์เน็ตหรือสร้างขึ้นเอง ดังนั้นเรซูเม่ของคุณจะถูกจัดระเบียบและเรียบร้อย

2. 

   ระบุหน่วยงานภายในหลักสูตร หน่วยหรือธีมเป็นหัวข้อหลักที่เอกสารจะครอบคลุม จัดระเบียบหัวข้อที่คุณระบุไว้หรือระบุมาตรฐานเป็นส่วนที่เป็นหนึ่งเดียวซึ่งเป็นไปตามลำดับตรรกะ หน่วยมักจะครอบคลุมแนวคิดที่ใหญ่กว่าเช่นความรักดาวเคราะห์หรือสมการ จำนวนของพวกเขาแตกต่างกันไปตามหลักสูตรและสามารถอยู่ได้ระหว่างหนึ่งถึงแปดสัปดาห์
   • ชื่อหน่วยอาจประกอบด้วยคำเดียวหรือประโยคสั้น ๆ ตัวอย่างเช่นหน่วยเกี่ยวกับการพัฒนาอักขระอาจเรียกว่า "การสร้างอักขระแบบลึก"

3. 

   เตรียมประสบการณ์การเรียนรู้ที่เหมาะสม เมื่อคุณจัดหน่วยการเรียนรู้ได้แล้วคุณสามารถเริ่มคิดถึงประเภทของเนื้อหาเนื้อหาและประสบการณ์ที่นักเรียนจะต้องทำความเข้าใจในแต่ละหัวข้อ สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับตำราที่จะใช้ตำราที่คุณตั้งใจจะนำเสนอโครงการการอภิปรายและการเดินทาง
   • จดจำผู้ชมของคุณ นักเรียนสามารถได้รับทักษะและความรู้ในรูปแบบต่างๆ พยายามเลือกหนังสือสื่อและกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับผู้ชมที่คุณทำงานด้วย

4. 

   เขียนคำถามที่จำเป็นสำหรับแต่ละหน่วย บล็อกต้องการคำถามทั่วไปสองถึงสี่คำถามที่ควรสำรวจในตอนท้ายของแต่ละคำถาม พวกเขาแนะนำนักเรียนเพื่อให้พวกเขาเข้าใจส่วนที่สำคัญที่สุดของหัวข้อและมักจะครอบคลุมมากขึ้น พวกเขาไม่สามารถตอบได้ในชั้นเรียนเดียวเสมอไป
   • ตัวอย่างเช่นคำถามสำคัญสำหรับหน่วยเกี่ยวกับเศษส่วนอาจเป็น "เหตุใดการหารจึงไม่ทำให้ตัวเลขเล็กลงเสมอไป" คำถามสำหรับหน่วยการพัฒนาตัวละครอาจเป็น "การตัดสินใจและการกระทำของบุคคลเปิดเผยแง่มุมของบุคลิกภาพของตนอย่างไร"

5. 

   สร้างจุดประสงค์การเรียนรู้ของแต่ละหน่วย สิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งเฉพาะที่นักเรียนจะได้เรียนรู้และรู้วิธีทำในตอนท้ายของแต่ละช่วงตึก คุณนึกถึงพวกเขาเล็กน้อยเมื่อคิดรายการแนวคิดสำหรับบทเรียน แต่ตอนนี้คุณต้องเจาะจงมากขึ้น: เมื่อเขียนเป้าหมายโปรดคำนึงถึงคำถามที่สำคัญบางอย่าง รัฐต้องการให้นักเรียนรู้อะไร? ฉันต้องการให้พวกเขาคิดเกี่ยวกับหัวข้อนี้อย่างไร นักเรียนของฉันจะทำอะไรได้บ้าง? มักเป็นไปได้ที่จะดึงจุดประสงค์การเรียนรู้จากฐานของชาติ
   • ใช้ OASCD ("นักเรียนจะทำได้") หากคุณไม่มีความคิดใด ๆ ให้ลองเริ่มแต่ละเป้าหมายด้วย "นักเรียนจะสามารถ .. " วิธีนี้ให้บริการทั้งสำหรับทักษะและความรู้ในเนื้อหา ตัวอย่างเช่น: "นักเรียนจะสามารถวิเคราะห์สาเหตุของสงครามโลกครั้งที่สองเป็นลายลักษณ์อักษรสองหน้า" สิ่งนี้ต้องการให้พวกเขารู้ข้อมูล (สาเหตุของสงครามโลกครั้งที่สอง) และทำอะไรบางอย่างกับข้อมูลนั้น (การวิเคราะห์เป็นลายลักษณ์อักษร)

6. 

   รวมถึงการวางแผนการประเมินผล นักเรียนจะต้องได้รับการประเมินผลการปฏิบัติงานใช่ไหม? ด้วยวิธีนี้พวกเขาจะสามารถรู้ว่าพวกเขาเข้าใจเนื้อหาหรือไม่และคุณจะรู้ว่าคุณประสบความสำเร็จในการถ่ายทอดเรื่องราวหรือไม่ นอกจากนี้การประเมินจะช่วยให้คุณทราบว่าคุณจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงหลักสูตรหรือไม่ มีหลายวิธีในการประเมินผลงานของนักเรียนและต้องมีการประเมินผลในแต่ละหน่วยการเรียนรู้
   • ใช้การประเมินขั้นพื้นฐาน มักมีขนาดเล็กและไม่เป็นทางการมากขึ้นและให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ แม้ว่าโดยปกติจะเป็นส่วนหนึ่งของแผนการสอนประจำวัน แต่ก็สามารถรวมไว้ในคำอธิบายหน่วยการเรียนรู้ได้เช่นกัน ตัวอย่าง ได้แก่ ไดอารี่แบบสอบถามภาพต่อกันหรือย่อหน้าสั้น ๆ
   • ทำการประเมินเพิ่มเติม จะได้รับในตอนท้ายของหัวข้อทั้งหมดและเหมาะสำหรับการสิ้นสุดหน่วยการเรียนรู้หรือหลักสูตร ตัวอย่าง ได้แก่ ข้อสอบการนำเสนอเอกสารและแฟ้มสะสมผลงาน การประเมินเหล่านี้สามารถระบุรายละเอียดเฉพาะตอบคำถามที่สำคัญหรืออภิปรายหัวข้อที่กว้างขึ้น

ส่วนที่ 3 ของ 3: การทำให้ได้ผล

1. 

   ใช้หลักสูตรของโรงเรียนในการวางแผนบทเรียน โดยปกติการวางแผนบทเรียนจะแยกจากกระบวนการพัฒนาหลักสูตรเนื่องจากแม้ว่าครูหลายคนจะเขียนหลักสูตรของโรงเรียนของตนเอง แต่ก็ไม่ได้เป็นเช่นนั้นเสมอไป บางครั้งคนที่เขียนหลักสูตรไม่ใช่คนที่จะสอน ไม่ว่าจะด้วยวิธีใดให้ใช้สิ่งที่ระบุไว้ในเอกสารเพื่อเป็นแนวทางในการวางแผนบทเรียน
   • ถ่ายทอดข้อมูลที่จำเป็นจากหลักสูตรของโรงเรียนไปยังแผนการสอน ระบุชื่อของหน่วยการเรียนรู้คำถามสำคัญและจุดประสงค์ที่คุณจะทำงานในระหว่างบทเรียน
   • วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนจำเป็นต้องสามารถนำนักเรียนให้บรรลุวัตถุประสงค์ของหน่วยการเรียนรู้ คล้ายกับหน่วย แต่ต้องมีความเฉพาะเจาะจงมากขึ้น จำไว้ว่านักเรียนต้องบรรลุเป้าหมายในตอนท้ายของบทเรียน ตัวอย่างเช่น "นักเรียนจะสามารถอธิบายสาเหตุของสงครามโลกครั้งที่ 2 ได้ 4 ประการ" มีความเฉพาะเจาะจงเพียงพอที่จะกล่าวถึงในชั้นเรียนได้

2. 

   สอนและสังเกตชั้นเรียน หลังจากพัฒนาหลักสูตรแล้วให้นำไปปฏิบัติจริง คุณจะไม่รู้ว่ามันใช้งานได้หรือไม่ก่อนที่จะลองใช้กับครูและนักเรียนจริงๆ ใส่ใจว่านักเรียนตอบสนองต่อหัวข้อวิธีการสอนการประเมินและบทเรียนอย่างไร

3. 

   ทำการแก้ไข ในช่วงกลางของการเรียนการสอนหรือหลังจบหลักสูตรให้สะท้อนถึงการตอบสนองของนักเรียนที่มีต่อเนื้อหานั้น ๆ โรงเรียนบางแห่งใช้เวลาหลายปีในการทบทวนหลักสูตร แต่บทวิจารณ์เหล่านี้มีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมาตรฐานเทคโนโลยีและนักเรียนเปลี่ยนแปลงอยู่เสมอ
   • ถามคำถามสำคัญเมื่อทบทวนหลักสูตร นักเรียนบรรลุจุดประสงค์การเรียนรู้หรือไม่ พวกเขาสามารถตอบคำถามสำคัญได้หรือไม่? เป็นไปตามมาตรฐานของรัฐหรือไม่? คุณพร้อมที่จะเรียนรู้นอกชั้นเรียนแล้วหรือยัง? มิฉะนั้นให้แก้ไขเนื้อหารูปแบบการสอนและลำดับ
   • คุณสามารถทบทวนแง่มุมใดก็ได้ของหลักสูตร แต่ทุกอย่างต้องสอดคล้องกัน โปรดจำไว้ว่าการแก้ไขหัวข้อทั่วไปจะต้องสะท้อนให้เห็นในส่วนอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นหากคุณเปลี่ยนหัวข้อของหน่วยการเรียนรู้อย่าลืมเขียนคำถามสำคัญใหม่วัตถุประสงค์ใหม่และการประเมินใหม่