เนื้อหา

• ขั้นตอน
• คำถามและคำตอบของชุมชน
• เคล็ดลับ

ส่วนอื่น ๆ

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนทุกวัยตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาจนถึงวิทยาลัยที่จะสามารถเขียนย่อหน้าที่ประสบความสำเร็จได้ ในฐานะผู้สอนคุณสามารถช่วยนักเรียนเขียนย่อหน้าที่ชัดเจนและมีประสิทธิภาพโดยแสดงรูปแบบการเขียนที่ดีให้พวกเขาดู ลองสอนย่อหน้าแบบองค์รวม แทนที่จะให้รายการตรวจสอบข้อกำหนดที่จะสร้างย่อหน้าที่ประสบความสำเร็จให้นักเรียนเตือนพวกเขาว่าย่อหน้าที่ประสบความสำเร็จควรนำเสนอและพัฒนา 1 ความคิดโดยไม่มีการพูดนอกเรื่องหรือสัมผัสกัน

ขั้นตอน

วิธีที่ 1 จาก 2: การจัดโครงสร้างย่อหน้าของนักเรียน

1. 

   แนะนำให้นักเรียนนำเสนอและพัฒนา 1 ความคิดต่อย่อหน้า ไม่ว่านักเรียนจะเขียนงานประเภทใดย่อหน้าที่มีการเขียนดีไม่ควรนำเสนอหรือสนับสนุนความคิดที่หลากหลาย เมื่อนักเรียนไม่ปฏิบัติตามกฎนี้และเรียกใช้ 2 หรือ 3 ความคิดร่วมกันในย่อหน้าเดียวย่อหน้าหลายหน้ามักจะได้ผลลัพธ์ เตือนนักเรียนให้แบ่งย่อหน้าทันทีที่พวกเขาคิดขึ้นมาใหม่
   • ตัวอย่างเช่นหากนักเรียนมัธยมกำลังเขียนบทวิเคราะห์ของ Othello แนะนำให้พวกเขามี 1 ย่อหน้าเกี่ยวกับองค์ประกอบของบทละคร 1 เกี่ยวกับการรับสัญญาณในเวลานั้นและ 1 เกี่ยวกับวิธีการดำเนินการในปัจจุบัน

2. 

   
   
   ขอให้นักเรียนเริ่มแต่ละย่อหน้าด้วยประโยคหัวข้อที่ชัดเจน นักเรียนทุกระดับควรมีประโยคหัวข้อในย่อหน้า ประโยคหัวข้อช่วยให้ผู้อ่านทราบว่าย่อหน้าจะเกี่ยวกับอะไรเพื่อให้พวกเขาตระหนักถึงสิ่งที่จะเกิดขึ้นและไม่ต้องแปลกใจกับเนื้อหาของย่อหน้า ประโยคหัวข้อให้โครงสร้างของย่อหน้าและอาจช่วยแนะนำนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเพื่อไม่ให้ตกรางภายในย่อหน้าของตนเอง
   • ตัวอย่างเช่นบอกว่านักเรียนกำลังเขียนเรียงความส่วนตัว สำหรับย่อหน้าเกี่ยวกับชีวิตครอบครัวของพวกเขาประโยคหัวข้อที่ดีจะมีลักษณะดังนี้: "แม้ว่าพ่อแม่ของฉันจะหย่าร้างกันและฉันอยู่กับพ่อของฉัน แต่แม่ของฉันก็ยังมาเยี่ยมทุกสัปดาห์"

3. 

   
   
   แนะนำนักเรียนให้พัฒนาข้อเรียกร้องของพวกเขาในเนื้อหาของย่อหน้า เมื่อนักเรียนกำหนดหัวข้อย่อหน้าในประโยคแรกแล้วพวกเขาสามารถใช้ประโยคที่ตามมาเพื่อต่อยอดจากคำกล่าวอ้างนั้นและพัฒนาจุดที่ต้องการทำ นอกจากนี้ 3–5 ประโยคกลางของย่อหน้ายังเป็นที่สำหรับแบ่งปันแหล่งที่มาคำพูดหรือหลักฐานที่เกี่ยวข้องตราบใดที่ข้อมูลสนับสนุนแนวคิดหลักของย่อหน้า
   • คำแนะนำนี้ใช้ได้แม้ว่านักเรียนจะไม่ได้เขียนเรียงความเชิงโน้มน้าวใจหรือโต้แย้ง แม้แต่ในบทความเชิงไตร่ตรองหรือเชิงอธิบายนักเรียนควรใช้เนื้อหาของย่อหน้าเพื่อแสดงหลักฐานและขยายความเกี่ยวกับการอ้างสิทธิ์โดยใช้ประโยคหัวข้อของพวกเขา

4. 

   
   
   เตือนนักเรียนให้อธิบายประเด็นที่พวกเขาทำโดยใช้การวิเคราะห์ นักเรียนมักไม่เข้าใจว่าต้องวิเคราะห์หรือขยายหลักฐานไม่ว่าจะเป็นสถิติใบเสนอราคาหรือแม้แต่เกร็ดเล็กเกร็ดน้อยส่วนตัว บอกให้นักเรียนเข้าใจอย่างชัดเจนว่าถ้าพวกเขาไม่อธิบายให้ผู้อ่านเข้าใจว่าหลักฐานในย่อหน้าหมายถึงอะไรผู้อ่านอาจไม่เชื่อมโยงตามที่นักเรียนตั้งใจ
   • ตัวอย่างเช่นสมมติว่านักเรียนคนหนึ่งอ้างถึงสถิติที่เป็นตัวเลขในย่อหน้าที่พูดถึงผลกระทบที่เป็นอันตรายของการตกปลาต่อประชากรโลมา ประโยค 1-2 ประโยคถัดไปในย่อหน้าควรขยายความในคำพูดนั้นและอธิบายว่าเหตุใดจึงช่วยพิสูจน์ประเด็นที่นักเรียนต้องการทำ
   • ดังนั้นนักเรียนสามารถเขียนว่า“ สถิตินี้แสดงให้เห็นถึงความเชื่อมโยงเชิงบวกระหว่างการจับปลามากเกินไปในภูมิภาคและการลดลงของประชากรโลมาในท้องถิ่น สิ่งนี้สนับสนุนคำกล่าวอ้างของฉันที่ว่าเราต้องการกฎระเบียบและกฎหมายที่ดีกว่าในอุตสาหกรรมประมง”

5. 

   บอกให้นักเรียนสรุปสั้น ๆ ในแต่ละย่อหน้าใน 1 ประโยค เมื่อนักเรียนปรับใช้และอธิบายหลักฐานได้แล้วก็ถึงเวลาสรุปย่อหน้า ประโยคสรุปไม่ควรทำซ้ำข้อมูลที่ให้ไปแล้ว แต่ควรผูกเนื้อหาของย่อหน้ากลับไปที่ประโยคหัวข้อและเตรียมผู้อ่านเพื่อไปยังย่อหน้าถัดไป
   • ตัวอย่างเช่นย่อหน้าที่วิเคราะห์ Othello อาจลงท้ายว่า“ ดังนั้นข้อมูลที่ฉันนำเสนอบ่งชี้ว่าเช็คสเปียร์แต่งบทละครโดยไม่คำนึงถึงวาระทางการเมืองที่เฉพาะเจาะจง”
   • เมื่อนักเรียนอายุมากขึ้น (เช่นเมื่ออยู่ในวิทยาลัย) ย่อหน้าเรียงความของพวกเขาอาจไม่ต้องการข้อสรุปที่ชัดเจนอีกต่อไป

6. 

   สั่งให้นักเรียนรุ่นใหม่ตั้งเป้าให้ได้ประโยคละ 5–7 ประโยคต่อย่อหน้า นักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่และมัธยมต้นมักจะแบ่งย่อหน้าหลังจาก 2 หรือ 3 ประโยคเท่านั้น กระตุ้นให้พวกเขาพัฒนาความคิดและยืดย่อหน้าให้ยาวขึ้นอย่างน้อย 5 ประโยค ไม่มีอะไรวิเศษเกี่ยวกับเลข 5 แต่โดยทั่วไปแล้วย่อหน้าของความยาวนี้จะสอดคล้องกันและมีการพัฒนาที่ดีพอ
   • แน่นอนว่าข้อกำหนดนี้มีความจำเป็นน้อยลงเมื่อนักเรียนอายุมากขึ้น ตัวอย่างเช่นการกำหนดให้นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษามีเพียง 5 ประโยคต่อย่อหน้านั้นไม่จำเป็น อย่างไรก็ตามการเตือนพวกเขาว่าย่อหน้าไม่ควรยาวเกิน 2/3 ของหน้าอาจเป็นประโยชน์ ย่อหน้าที่ยาวกว่า 2/3 ของหน้ามักมีแนวคิดหลักมากกว่า 1 แนวคิด

วิธีที่ 2 จาก 2: การสอนรูปแบบการเขียนย่อหน้าที่ดี

1. 

   ฝึกให้นักเรียนถอดแนวคิดที่ไม่เกี่ยวข้องออกจากย่อหน้า ย่อหน้าที่เขียนดีควรมีความเป็นหนึ่งเดียวกันและมีความเชื่อมโยงกันในระดับสูง ซึ่งหมายความว่าย่อหน้าในทุกระดับไม่ควรมีการพูดนอกเรื่องแทนเจนต์หรือข้อมูลที่ไม่เกี่ยวข้อง ขอให้นักเรียนอ่านทีละย่อหน้าและลบประโยคหรือแนวคิดใด ๆ ที่ทำให้เสียเอกภาพของย่อหน้า
   • ตัวอย่างเช่นหากเอกสารโน้มน้าวใจของนักเรียนเกี่ยวกับการกีดกันทางเพศในการตลาดเครื่องดื่มแอลกอฮอล์มีประโยคเกี่ยวกับประสบการณ์การดื่มของตนเองแนะนำให้นักเรียนลบประโยคนอกประเด็น
   • หรือถ้านักเรียนที่อายุน้อยกว่ากำลังเขียนย่อหน้าเกี่ยวกับวันหยุดฤดูร้อนที่ชายหาดขอให้พวกเขาลบประโยคที่เกี่ยวข้องกับการไปเที่ยวสกีรีสอร์ทในฤดูหนาวที่ผ่านมา

2. 

   ขอให้นักเรียนเริ่มและจบย่อหน้าด้วยคำเปลี่ยนที่เป็นประโยชน์ คำที่เปลี่ยนเป็นสัญญาณให้ผู้อ่านทราบว่ากำลังจะมีย่อหน้าใหม่และช่วยให้พวกเขาทราบว่าเกี่ยวข้องกับย่อหน้าก่อนหน้าอย่างไร แนะนำให้นักเรียนไม่ใช้คำเปลี่ยนในเนื้อหาของย่อหน้าเนื่องจากอาจส่งสัญญาณให้ผู้อ่านทราบว่านักเรียนกำลังนำเสนอแนวคิดใหม่ในช่วงกลางย่อหน้า คำเปลี่ยนที่เป็นประโยชน์ที่นักเรียนควรใช้เมื่อเริ่มย่อหน้าใหม่ ได้แก่ :
   • "แม้ว่า"
   • “ อย่างไรก็ตาม”
   • “ ตามนั้น”
   • “ เป็นไปตามนั้น”
   • "ในทางกลับกัน"

3. 

   กระตุ้นให้นักเรียนเขียนด้วยเสียงที่กระตือรือร้น แม้ว่าจะไม่ได้เจาะจงเฉพาะย่อหน้า แต่ก็เป็นสัญญาณของการเขียนที่ดีในทุกระดับ ในเสียงที่ใช้งานอยู่หัวเรื่องของประโยค (บุคคลหรือสิ่งที่แสดงการกระทำ) จะถูกวางไว้ข้างหน้าวัตถุ (สิ่งที่กำลังกระทำ) โดยการเขียนด้วยเสียงที่ใช้งานอยู่นักเรียนสามารถหลีกเลี่ยงประโยคที่ซับซ้อนด้วยประโยคแฝงได้ น้ำเสียงที่กระตือรือร้นจะทำให้งานเขียนของพวกเขาดูมีความมั่นใจและน่าเชื่อถือมากขึ้น
   • ดังนั้นขอแนะนำให้นักเรียนหลีกเลี่ยงการเขียนประโยคเช่น“ พ่อของฉันมักจะซื้อของและทำอาหาร” แต่ขอให้พวกเขาเขียนว่า“ พ่อของฉันมักจะดูแลการทำอาหารซื้อของ”
   • ในกระดาษเกี่ยวกับวันหยุดฤดูร้อนของนักเรียนห้ามไม่ให้พวกเขาเขียนข้อความเช่น“ ปลาหลายตัวถูกจับได้ในช่วงบ่าย” แต่พวกเขาสามารถเขียนว่า“ พี่สาวของฉันและฉันจับปลาได้ 6 ตัวในบ่ายวันนั้น”

4. 

   แนะนำให้นักเรียนยืนยันข้อเรียกร้องในย่อหน้าพร้อมแหล่งที่มา สำหรับนักเรียนมัธยมปลายหรือวิทยาลัยที่เขียนย่อหน้าในบทความเชิงโน้มน้าวใจหรือเชิงวิชาการแหล่งข้อมูลทุติยภูมิจะช่วยเสริมการอ้างสิทธิ์ของนักเรียน ตัวอย่างเช่นสำหรับนักเรียนที่เขียนเกี่ยวกับการลดลงของประชากรโลมาเนื่องจากการประมงที่ไม่ดีนักเรียนสามารถอ้างอิงรายงานข่าวล่าสุดได้ ในการวิเคราะห์วรรณกรรมของ Othello ให้นักเรียนเสนอทุนการศึกษาชิ้นหนึ่งเพื่อแสดงความเข้าใจในประเด็นที่พวกเขากำลังสนทนา
   • แม้แต่นักเรียนชั้นประถมศึกษาก็สามารถใช้แหล่งข้อมูลเช่นหนังสือพิมพ์ท้องถิ่นเพื่อแจ้งย่อหน้า (หรือเรียงความ) เกี่ยวกับเช่นห้างสรรพสินค้าแห่งใหม่ในพื้นที่
   • ในทางกลับกันถ้านักเรียนเขียนเรียงความสะท้อนแสงหรือส่วนตัวพวกเขามักจะไม่จำเป็นต้องใช้แหล่งข้อมูลทุติยภูมิ

คำถามและคำตอบของชุมชน

เคล็ดลับ

• เตือนนักเรียนของคุณบ่อยๆว่าเช่นเดียวกับด้านอื่น ๆ ของการเขียนการพัฒนาและทำให้ย่อหน้าสมบูรณ์แบบต้องใช้เวลาและพลังงาน
• หากนักเรียนกำลังเขียนเรียงความแบบเต็ม (ไม่ใช่แค่ย่อหน้าเดียว) แนะนำให้พวกเขาจบย่อหน้าแรกด้วยข้อความวิทยานิพนธ์ที่สรุปข้อโต้แย้งหลักของเรียงความทั้งหมด จากนั้นประโยคของหัวข้อทั้งหมดควรเกี่ยวข้องกับวิทยานิพนธ์นี้